Концепция развития Разуменского детского дома Причины конфликтов Тест Томаса Игры детские Бумагокручение


головна сторінка Реферати Курсові роботи текст файли додати матеріалПродать работу

пошук рефератів

Тези на тему Концепция развития Разуменского детского дома Причины конфликтов Тест Томаса Игры детские Бумагокручение

завантажити
Знайти інші подібні реферати.
подібні якісні роботи

Розмір: 37.24 кб.
Мова: російська
Розмістив (ла): sasguseva
21.03.2010
1 2    
Опыт, полученный в свободном творчестве, находит свое продолжение в реальной жизни. Обретая уверенность, радость и удовлетворение от результата своей работы с изобразительными материалами, ребенок с такой же уверенностью и удовольствием будет общаться, учиться, браться за новое.
Цель программы
Формирование художественно-образного мышления как основы развития творческой личности
Задачи программы
Освоение различных материалов и видов изобразительной деятельности
Расширение диапазона чувств, воображения и фантазии
Развитие эстетического восприятия и вкуса
Гармонизация общего эмоционального состояния
Повышение уверенности в себе
В результате программы участники
Освоят навыки и умения работы с различными художественными материалами
Станут более тонко воспринимать и чувствовать искусство
Смогут отдохнуть, избавиться от накопившегося за учебное время напряжения и получит новые яркие впечатления
Станут увереннее, свободнее чувствовать себя в новой ситуации
В программе
Свободное творчество
Знакомство с цветовой палитрой
Техники работы с гуашью, работа акварелью по сырому листу, лессировка, восковая живопись
Техники «Акватипия», «Гризайль»
Декорирование
Работа с фотографией
Релаксации
Драматизации
Принципы проведения занятий
Индивидуальное психолого-терапевтическое сопровождение;
Учет возрастных потребностей, возможностей, зоны ближайшего развития детей;
Обеспечение целостного воздействия на познавательную, эмоциональную, коммуникативную сферу ребенка;
Изменение процесса занятий с учетом потребности и состояния каждого участника

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ “РАЗУМЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ”
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ РАЗУМЕНСКОГО ДЕТСКОГО ДОМА
Основная идея концепции заключается в создании психолого-педагогического медико-социального сопровождения (ППМС) а также профориентационной работы с ребенком, попавшим в детский дом.
Создание такой службы сопровождения позволит скоординировать действия воспитателей, психолога, социального педагога и медиков.
Идея сопровождения состоит в том, что психолог, педагог или любой другой специалист находится рядом с ребенком на его жизненном пути, помогая ему ответственно и осознанно делать собственный выбор. Степень ответственности меняется с возрастом ребенка, но неизменно остается главное-соблюдение его права распоряжаться его жизнью.
Наша схема ППМС сопровождения рассчитана на каждого ребенка в отдельности, и в то же время применима для всех детей.
Она не имеет возрастного ограничения и в этом ее преимущество перед другими концепциями, которые четко расписаны для разных возрастных категорий, поэтому они не подходят к условиям нашего детского дома, когда дети часто не соответствуют в своем психо-эмоциональном развитии возрасту.
Схема ППМС сопровождения позволяет спланировать работу с ребенком, независимо от того, в каком возрасте он попал в детский дом, будут меняться лишь методы и задачи, но неизменной остается цель - выпуск во взрослую жизнь человека самостоятельного и умеющего найти свое место.
При появлении нового ребенка в детском доме проводится диагностический минимум, который включает в себя :
-медицинское обследование, в результате которого дается оценка физическому развитию, включающая в себя наличие или отсутствие тяжелых форм заболевания
-анализ развития психических и эмоциональных процессов, по завершении которого должно стать ясно, насколько ребенок соответствует психоэмоциональному статусу своего возраста. Также на этом этапе психолог координирует действия педагогов по успешному прохождению ребенком адаптации в новой “семье”.
-педагоги в процессе наблюдения проводят анализ развития социально-бытовых, культурно-гигиенических трудовых навыков, анализ знаний об окружающем мире, в соответствие их возрасту.
-определение круга льгот и социальных гарантий, подготовка документов, необходимых для их оформления, заводится личное дело, в котором до выпуска ребенка накапливаются и хранятся все необходимые документы для правового обеспечения выпускника.
-анализ ближайшего окружения и вероятность его дальнейшего влияния на жизнь поступившего ребенка.
-выявление интересов, склонностей, привычек ребенка, в возрасте от 14 лет проводится профориентационная диагностика.
Далее все данные диагностического минимума направляются на ППМС-консилиум, в котором принимают участие все узкие специалисты, педагог, в группе которого находится ребенок, медицинский работник, завуч, директор.
На ППМС-консилиуме проходит обработка полученных данных, выработка дальнейшей стратегии сопровождения, даются рекомендации, утверждается план работы с ребенком, происходит конкретизация содержания работы. Дальнейшая работа идет в 2-х параллельных направлениях:
 
1. В соответствии с индивидуальным планом развития ребенка, начинается работа по следующим направлениям
1.1 Привитие культурно-гигиенических навыков
ухаживать за телом (гигиена юноши, гигиена девушки)
создавать индивидуальный стиль в одежде, учатся быть опрятными
пользоваться различными косметическими средствами.
1.2 Развитие социально-бытовых умений.
Дети учатся:
ухаживать за жилищем, создавать интерьер комнаты
ухаживать за одеждой и обувью (правила чистки, хранения, ремонта)
сервировать стол, пользоваться столовыми приборами (техникой)
умение вести домашнее хозяйство
готовить ежедневный и праздничный обед.
1.3 Укрепление физического здоровья, формирование привычки к здоровому образу жизни
учатся планировать режим дня;
занимаются физическими упражнениями для укрепления здоровья;
изучают и выполняют закаливающие процедуры;
проходят курсы “Юный медик”, на которых изучают простудные, инфекционные заболевания, их профилактику и лечение;
изучают оказание первой медицинской помощи, уход за больными, правила приема лекарственных средств и вредное воздействие на организм алкоголя, наркотиков и курения
укрепляют здоровье в санаториях, оздоровительных лагерях, в центре восстановительного лечения
1.4 Формирование культуры общения, нравственно-этическое воспитание
Дети учатся:
адекватно реагировать на свои поступки и поступки окружающих
развивают коммуникативные способности
формируют навыки общения со сверстниками, старшими, младшими детьми, со взрослыми в трудовом коллективе
учатся находить выход из конфликтных ситуаций
изучают и формируют культуру поведения в общественных местах
знакомятся с нравственными понятиями, такими как доброта, трудолюбие, милосердие, храбрость, честность, уважение к людям, патриотизм
знакомятся с культурными обычаями, традициями своего народа.
1.5 Развитие творческих способностей
воспитывается устойчивый интерес к музыке, изобразительному искусству, кино,
театру, народно-прикладному творчеству
знакомятся с различными направлениями музыки, театральной деятельности и др.
через театрализованную художественно-творческую деятельность осуществляется коррекционная работа.
1.6 Социально-правовое воспитание:
знакомятся с правами, обязанностями человека и гражданина
знакомятся с нормами социально-правовой защиты детей-сирот
знакомятся с видами ответственности за правонарушения
получают навыки заполнения юридических и деловых документов
1.7 Семейное воспитание.
расширение круга общение мальчиков и девочек.
Изучение особенности ухода за ребенком
роль обоих супругов в воспитании ребенка
любовь, дружба и культура поведения будущих супругов
искусство разрешения семейных конфликтов, семейный бюджет (соотношение потребностей с возможностями)
гигиена половой жизни
1.8 Развитие трудовых навыков, профориентационная работа
получают навыки хозяйственно-бытового труда
воспитывается потребность в труде и негативное отношение к безделью
развивает навыки сельскохозяйственного труда
знакомятся с основными видами профессий через трудовой коллектив завода ЖБК-1
формируется направленность на определенный вид профессий, исходя из индивидуальных особенностей
проходят трудовую практику в различных мастерских завода (цехах)
проводится профориентационная диагностика совместно с центром занятости
2. Углубленная диагностика воспитанников детского дома
Параллельно с работой по направлениям идет углубленная диагностика для выявления причин того или иного отклонения в развитии.
На данном этапе подключаются психиатры, невропатологи, педиатры, специалисты Областного детского центра диагностики.
В соответствии с их рекомендациями идет коррекционно-развивающая работа через следующие направления:
2.1 укрепление физического здоровья, формирование привычки к здоровому образу жизни (лечебная, коррегирующая, дыхательная гимнастика, физиолечение, фитотерапия, массаж, витаминотерапия и др.)
2.2 формирование культуры общения (тренинги общения, ролевые игры, психоразвивающие игры), вовлечение ребенка в насыщенную общественную жизнь.
2.3 Развитие творческих способностей, осуществляется снятие стрессовых состояний, замкнутости, тревожности, страхов, агрессии и др. отклонений, путем вовлечения ребенка в театрализованную деятельность, сценотерапия, игротерапия.
2.4 Развитие мышления, воображения, внимания, усидчивости, терпения, мелкой моторики рук через ручной труд, изготовление костюмов, игрушек для театрализованной деятельности.
Поставленные задачи могут решаться при скоординированности действий всех сотрудников детского дома, включая педагогов, медицинских работников, обслуживающего персонала, узких специалистов и администрации.
Необходимо также соблюдение следующих условий:
для реализации направлений по привитию культурно-гигиенических навыков, развитию социально-бытовых умений, трудовых навыков, формирование культуры общения необходимо;
комплектование группы по разновозрастному принципу с сохранением родственных связей (не более 10 человек в группе)
квартирный способ распределения помещений: прихожая, игровая и спальные комнаты
проживание детей в отдельных комнатах, по три человека. В каждой комнате обстановка, приближенная к домашним условиям, создающая уют с учетом потребностей проживавших детей
создание кухни со всем необходимым оборудованием.
Для реализации направления по укреплению физического здоровья, формирования привычки к здоровому образу жизни, по профилактике, лечебно-оздоровительной работе необходимо:
комплектование спортивного зала, необходимого оборудования для проведения лечебной, коррегирующей гимнастики
включение в систему лечебно-профилактической работы различных видов массажа
создание галокамеры, фитобара.
Для реализации направлений по формированию культуры общения, развитию творческих способностей необходимо:
оборудование актового зала сценой, декорациями, занавесом, что позволит развить у детей интерес к сценической деятельности.
Для реализации направления по развитию трудовых навыков, профилактических работ необходимо:
создание столярных , слесарных и швейных мастерских
развитие подсобного хозяйства
использование материально-технической базы ОАО БЗ ЖБК-1
тесное сотрудничество с учебным комбинатом ЖБК-1, Центром занятости Белгородской области.
Полноценная реализация всех направлений работы, соблюдение вышеназванных условий позволит выпускнику детского дома стать полноценным членом общества. Для этого разработана модель выпускника, соответствие параметрам которой позволит реализовать себя выпускнику детского дома, вступая в самостоятельную жизнь.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО ДОМА
Владеет навыками общения со старшими, сверстниками и младшими.
Умение осуществлять совместную деятельность в коллективе, в том числе -трудовом.
Соблюдает культуру поведения в общественных местах, умеет правильно вести себя в различных ситуациях.
Психо-эмоциональная устойчивость, адекватность восприятия непредвиденных ситуаций. Способность к саморегуляции.
Знает свое тело, умеет ухаживать за ним, имеет навыки самообслуживания.
Владеет навыками оказания первой медицинской помощи.
Умеет вести домашнее хозяйство.
Следит за своей внешностью, соблюдает аккуратность, опрятность. Умеет создать свой стиль в одежде.
Имеет знания по уходу за детьми, умеет строить и планировать семейную жизнь.
Сформированы профессиональные интересы. Ориентирован на определенный вид профессии, имеет цель в жизни.
Является законопослушным гражданином РФ, имеет знания о своих правах и обязанностях.
Последним этапом в ППМС является выпуск воспитанника и его дальнейшее сопровождение.
Из нашей концепции следует, что выпускник не остается один на один со своими проблемами. Ему оказывают помощь в устройстве на работу, получении жилья, при поступлении в высшие и средние учебные заведения.
На данном этапе осуществляется правовое обеспечение (вопросы, связанные со льготами и гарантиями для детей-сирот), а также оказывается любая юридическая помощь.
Но основной задачей является дальнейшее курирование и сопровождение выпускников сотрудниками детского дома, крестными и трудовым коллективом завода ЖБК-1. Таким образом, на протяжении всей жизни ребенок будет чувствовать поддержку и заботу наставников и друзей в любую минуту придут к ним н

Тема
Причины конфликтов
1 Причины конфликтов
Причина конфликта - это различные обстоятельства, силы, желания и т.п., вызывающие противоречия в интересах разных сторон и приводящие к их противостоянию. Объект конфликта, а, значит, и причины конфликтной ситуации формируются:
а) в зависимости от желания и воли субъектов - участников конфликта; такие причины называются субъективными;
б) вне зависимости от воли сторон, из-за сложившихся внешних обстоятельств; такие причины называются объективными.
Конфликтная ситуация может быть вызвана несколькими причинами. В открытом конфликте причины осознаются конфликтующими сторонами - это открытые причины. Однако существуют более сложные, запутанные или вовсе не подозреваемые обстоятельства, которые остаются скрытыми хотя бы для одной из сторон. Такие причины принято называть латентными причинами. К конфликту могут привести несколько причин одновременно. Среди них выделяются причины, которые создают противоречие - основные причины, - а также причины, которые лишь незначительно обостряют противоречие, - второстепенные причины.
Причины, по которым впервые сталкиваются интересы сторон, - это первичные причины. Причины, возникшие вследствие дальнейшего обострения взаимоотношений, в том числе, за счет первопричин, следует отнести к производным причинам.
В качестве причин конфликта стороны могут ссылаться на те обстоятельства, которые и в действительности создали данную конфликтную ситуацию. Эти причины называются истинными. Тем не менее, в конфликте очень часто сторонами делается ссылка на те обстоятельства, которые на самом деле нельзя называть причинами данного конфликта. Цель применения таких приемов - отвлекающие или заблуждающие манипуляции для сокрытия истинных причин. Такие причины называются вымышленными. Существует несколько уровней конфликтов и соответственно вызывающих их причин:
Уровень конфликта
Вид конфликта
Причины, вызывающие конфликт
Первый
Внутриличностные
Фрустрация (психологический дискомфорт, связанный с невозможностью достижения поставленной перед человеком цели);
диалектика цели (конфликт, состоящий в одновременном стремлении к достижению и избежанию цели);
взаимодействие ролей (необходимость играть одновременно несколько ролей - руководитель/подчиненный);
неопределенность роли (неясность относительно властных полномочий, которыми человек располагает)
Второй
Межличностные
Индивидуальные различия (отличия в темпераменте, типе личности, расхождениях в системе ценностей и т.д.);
дефицит информации;
неэффективные коммуникации (коммуникативные барьеры, искажающие информацию);
несовместимость ролей (недостаточно четкое распределение властных полномочий и ответственности)
Третий
Межгрупповые
Конкуренция за получение ограниченных ресурсов (борьба за приоритеты и влияние);
взаимозависимость задач (деятельность групп подчиняется и определяется последовательностью при решении задачи, стоящей перед организацией в целом);
 
 
неопределенность полномочий (недостаточно четкое распределение прав и обязанностей между группами, низкий уровень исполнительской дисциплины);
борьба за статус (определение ценности вклада группы в выполнение задач организации)
Организационные (на уровне организации)
Структурный конфликт (организационная структура препятствует реализации декларированной миссии - распределению властных полномочий);
функциональный конфликт (не сбалансированы функции подразделений и одна из них приобретает доминирующее положение);
конфликт между линейным и штабным персоналом (завышение или занижение уровня самооценки деятельности);
конфликт между формальной и неформальной организациями (несовпадение целей)
Четвертый
Организационные (между организацией и внешней средой)
Потенциальные конфликты с другими организациями (конкурентами, поставщиками, потребителями и компаниями, способными выпустить на рынок товары-заменители);
конфликты с контролирующими организациями;
конфликты с местными органами власти, общественными организациями и т.п.
    продолжение
1 2    

Добавить теза в свой блог или сайт
Удобная ссылка:

Завантажити теза безкоштовно
подобрать список литературы


Концепция развития Разуменского детского дома Причины конфликтов Тест Томаса Игры детские Бумагокручение


Постійний url цієї сторінки:
Тези Концепция развития Разуменского детского дома Причины конфликтов Тест Томаса Игры детские Бумагокручение


Разместите кнопку на своём сайте:
Рефераты
вгору сторінки


© coolreferat.com | написать письмо | правообладателям | читателям
При копировании материалов укажите ссылку.